Si la Educación no cambia el Mundo, no vale nada.
miércoles, 14 de octubre de 2015
lunes, 29 de junio de 2015
Etiquetas:
Instrucciones CONFINT 2015
martes, 2 de junio de 2015
CONSUMO SOCIAL YUMU: Una forma revolucionaria de consumo
SISTEMA DE CONSUMO YUMU: Una forma de consumo más social.
¿Te gustaría que tu compra mensual de productos diera trabajo a más personas?
¿Te gustaría que se repartiera mejor la riqueza en el sector alimentario?
¿Y si con tu consumo consiguieras emplear a un familiar tuyo parado?
En tu mano está: CONSUMO SOCIAL YUMU
Un consumo sin intermediarios.
Un consumo que reparte la riqueza.
Un consumo que genera más empleo.
Idea original: Proyecto Arzoideas (http://proyectoarzoideas.blogspot.com.es/)
Síguenos en
Twitter: https://twitter.com/YUMUConsumo
¡SI TE GUSTA LA IDEA, DIFÚNDELA!
Etiquetas:
UN CONSUMO QUE GENERA MÁS EMPLEO
lunes, 2 de marzo de 2015
TAREAS AMPLIACIÓN 4º ESO
4º
ESO
TAREA COMPETENCIAL 2º
TRIMESTRE:
Tipo de tarea:
Investigación+Encuesta+Presentación
Forma de
trabajo: Grupos cooperativos
Fecha de
reparto: 15 febrero
Fecha de
entrega: lunes 9 marzo
Objetivos:
·
Realizar una investigación sobre diversos
aspectos del agua en Jumilla.
·
Tomar conciencia de la escasez de agua en el
mundo.
·
Estudiar la cal en el agua de Jumilla.
·
Realizar encuestas sobre diversos aspectos del
agua.
Cada alumno del grupo
tiene que saber hacer (de manera individual) lo siguiente:
1)
Realizar fotografías de nubes durante un mes y
ver si el tiempo meteorológico se corresponde con lo estudiado en Climatic y en
otras páginas: aemet (http://www.aemet.es/es/portada) y meteojumilla
(http://www.meteojumilla.com/).
2)
Hablar del clima en Jumilla, haciendo especial
énfasis en sus precipitaciones.
3)
Proporcionar el análisis del agua de Jumilla
buscando información en Aguas de Jumilla. Hacer una comparativa de la dureza
del agua de Jumilla respecto a la de Sevilla, Madrid y Barcelona.
4)
Estudio de la cal en el agua de Jumilla: qué es
la cal, qué tipo de problemas acarrea, de dónde procede la cal del agua e influencia
de la temperatura en la cal.
5)
Cómo eliminar la cal. Desmontar los filtros y
las alcachofas de los grifos para quitar la cal. Papel que juega el vinagre con
la cal. Acompañar de material audiovisual.
6)
Comparativa del agua mineral (varias marcas) con
el agua del grifo en Jumilla.
ANÁLISIS AGUA DE JUMILLA (Depósito Castillo)
ANÁLISIS AGUA DE JUMILLA (Depósito Castillo)
7)
Hablar del tipo de enlace que presenta la cal y
de su solubilidad en agua.
8)
La escasez del agua en el mundo. Calcular los
litros de agua que gastáis al día. Proporcionar ese dato en otras partes del
mundo. Llevar a cabo medidas para ahorrar agua.
9)
Realizar una encuesta a diez personas. En la
encuesta ha de ir, al menos, las siguientes preguntas:
- ¿Cuántos litros por
metro cuadrado caen en Jumilla a lo largo de una año?
- ¿Cuántos litros por
metro cuadrado caen en otras ciudades, como por ejemplo: Sevilla, Barcelona o
Madrid?
- ¿Sabe cuál es el
pueblo de España dónde llueve más?
- ¿Sabe de dónde procede
el agua de Jumilla?
- El agua de Jumilla ¿es
dura o blanda?
- ¿Es mejor beber agua
dura o blanda?
- ¿Sabe cómo quitar la
cal de los grifos?
- ¿Depende la cantidad
de cal que tiene el agua de su temperatura?
- ¿Sabe cuántos litros
de agua gastamos al día?
- ¿Sabe de cuántos
litros de agua disponen en otras partes del mundo?
- ¿Qué medidas va a
adoptar para ahorrar agua?
10) Presentar toda
la información anterior en Power Point o Prezi o algún programa similar.
martes, 24 de febrero de 2015
TAREAS 1º BACH (2014/15)
TERCER TRIMESTRE
CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO
1º BACH
TAREA COMPETENCIAL Nº 1:
REDUCCIENDO NUESTRAS EMISIONES DE CO2
Tipo de tarea: Acción con repercusión
medioambiental y social
Forma de trabajo: Individual-Colectiva
Trimestre: 3º
Fecha límite de entrega: lunes 8 junio de
2015
Objetivos:
- Aplicar medidas de ahorro de electricidad en nuestros hogares.
- Reducir la factura de la luz de nuestros hogares.
- Convencer a nuestros familiares para que apliquen las medidas de ahorro.
- Calcular la cantidad de CO2 que hemos dejado de emitir con nuestro ahorro y estimar impacto ambiental.
- Proponer medidas individuales y colectivas para frenar el cambio climático.
- Donar parte del dinero ahorrado a una ONG.
Pasos a seguir:
1)
Busca la última factura de electricidad de tu vivienda y anota la energía consumida
durante el periodo de facturación (2 meses). Esta energía se expresará en kWh
(kilovatios-hora). En el SI (Sistema Internacional de Unidades) la energía se
mide en Julios (J). Busca la equivalencia entre kWh y J y expresa, también, la
energía consumida en Julios. Anota también el dinero gastado.
2)
Decide y anota las medidas que vas a aplicar en tu hogar para ahorrar electricidad. Algunas de las medidas que puedes aplicar son las siguientes:
-
Cambia tus bombillas por LED: duran más y
consumen menos.
-
No dejes ningún aparato en stand-by.
-
Aprovecha la luz solar para estudiar y leer.
-
Si pones los electrodomésticos por la noche o
por la mañana, el kWh de energía consumida te puede costar la mitad (de 0,14 €
a 0,07 €). Para hacer este cambio, tendrás que con tu compañía de electricidad.
-
Si cambias la potencia contratada en casa,
también puedes ahorrar dinero. Por ejemplo, si tienes una potencia contratada
de 5,75 kW, puedes cambiarla a 4,6 kW (tendrás que ver si en casa conectáis
muchos aparatos al mismo tiempo).
-
En invierno, abrígate y no subas demasiado la
calefacción.En verano, baja las persianas para mantener la casa fresca y no
abuses del aire acondicionado.
Tendrás que
aplicar estas medidas hasta que llegue la siguiente factura. Aportarás las
siguientes pruebas:
-
Material audiovisual donde se vea cómo aplicas
dichas medidas.
-
Declaración jurada (de padre, madre o tutor) de
que has aplicado dichas medidas.
MODELO DECLARACIÓN JURADA
MODELO DECLARACIÓN JURADA
3)
Redacta un texto breve en el que expliques el
impacto ambiental del dióxido de carbono
(efecto invernadero) y algunas consecuencias del cambio climático a nivel mundial y nacional (puedes consultar
información en el siguiente enlace: http://www.rtve.es/contenidos/cyt/261107828-1950-2050-Impactos-del-Cambio-Climatico-en-Espana-y-Europa-percepcion-e-impactos.pdf,
o en cualquier otra página científica de Internet). Grábate explicando el texto
a algún familiar (puedes enseñarle con tu móvil algún gráfico o alguna
simulación de cómo ocurre el efecto invernadero).
4)
Una explicación, en un texto más largo, de cómo se genera el dióxido de carbono
causante del cambio climático. En ese texto tendrás que incluir las siguientes
explicaciones:
-
Cómo se produce el CO2 (dióxido de
carbono) a partir de la quema de combustibles fósiles (gas natural, gasolina,
carbón…), incluyendo el tipo de reacciones químicas que lo produce.
-
Incluirás la reacción química de combustión del
metano (gas natural) e indicarás cuáles son los reactivos y los productos.
Indica también cuáles son sustancias simples y cuáles compuestos.
-
Comentar que a la hora de calcular las emisiones
de CO2 existen unos “factores
de emisión” para los distintos tipos de energía consumidos. Explicar qué es
el factor de emisión y anotar el que vamos a usar nosotros, el de la
electricidad:
0,399 kg CO2/kWh
à Esto significa
que por cada kWh de electricidad que consumimos, emitimos al medioambiente 0, 399 kg de CO2.
5)
Escribe, al menos, tres argumentos que vas a dar
a tus familiares para que también ellos apliquen tus medidas de ahorro de
electricidad. Uno de ellos será el siguiente: “Todo consumo de energía produce CO2, por tanto, si
reducimos nuestro consumo de electricidad, reduciremos nuestras emisiones de CO2
y contribuiremos a frenar el cambio climático”. Durante el periodo de
ahorro tendrás que controlar a tus familiares para que apliquen las medidas de
ahorro. En el caso de que las incumplan, tendrán que argumentarte por qué lo
hacen, y tendrás que preguntarles si les parece razonable y ético lo que hacen.
Al final del trabajo presentarás una “Ficha de control” (con la información
anterior) para, al menos, dos familiares.
6)
Cuando llegue la siguiente factura de
electricidad, tendrás que hacer lo siguiente:
-
Anota:
Dinero ahorrado =
Energía ahorrada (en kWh) =
kg de CO2 que hemos dejado de emitir (se multiplican los kWh por 0,399) =
Dinero que vamos a donar a ONG =
Dinero ahorrado =
Energía ahorrada (en kWh) =
kg de CO2 que hemos dejado de emitir (se multiplican los kWh por 0,399) =
Dinero que vamos a donar a ONG =
-
Comprueba que, tras aplicar
tus medidas de ahorro energético, has
conseguido ahorrar energía (menos kWh) y dinero (menos euros).
¡ENHORABUENA: tu familia y tú habéis contribuido a mejorar el medioambiente!
7)
Decidid en casa que parte del dinero ahorrado
vais a donar para fines solidarios.
(Sugerencia: al menos, 2 €) ¡ENHORABUENA: tu familia y tú habéis contribuido a
mejorar la sociedad!
8)
Realiza un informe de las ventajas que tiene
saber Ciencia para la mejora de tu vida personal y de la del resto de la
sociedad.
9)
Incluye toda la
información en un PowerPoint (o similar) y cuélgala en la Wiki
que preparemos para ello. Cuando pases la información al PowerPoint has de
darle a cada diapositiva un título atractivo y relacionado con los contenidos
de la misma.
TAREA COMPETENCIAL Nº 2:
Tipo
de tarea: Blog + Encuestas + Charla
Forma
de trabajo: Grupos cooperativos
Trimestre:
3º
Fecha
límite de entrega: lunes 11 de mayo de 2015
Objetivos:
- Realizar una investigación sobre varios aspectos relacionados con las drogas y la salud mental.
- Hacer una encuesta sobre el consumo de drogas.
- Realizar varias entrevistas sobre el consumo de drogas.
- Dar una charla a alumnos de cursos inferiores sobre los peligros de las drogas.
Pasos a seguir:
1) Realizar un blog (con WordPress) que lleve por
título “Drogas y salud mental” o alguno parecido que haga referencia a los
problemas mentales que pueden ocasionar las drogas. En el blog tenéis que
incluir las siguientes etiquetas principales:
- Drogas
- Enfermedades
mentales
- Drogas y salud
mental
- Encuestas
realizadas
- Charla de
prevención
- Conclusiones
Forma de trabajo
cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que realizar una parte del blog.
2) Buscar y
sintetizar información sobre el consumo de drogas y la salud mental. Tendréis
que incluir, al menos, los siguientes aspectos:
- Definición de
droga, tipos de drogas y efectos que producen. (Eso se incluirá en la etiqueta
“Drogas”.)
- Definición de
enfermedad mental y los tipos y características de las más importantes. (Eso se
incluirá en la etiqueta “Enfermedades mentales”.)
- Relación de las
drogas con las enfermedades mentales. (Eso se incluirá en la etiqueta “Drogas y
salud mental”.)
Toda esta
información habrá de incluirse en vuestro blog, acompañada de material
audiovisual extraído de Internet.
Forma de trabajo
cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que buscar una información distinta.
3) Realizar una
encuesta a quince o más jóvenes de vuestro entorno sobre el consumo de drogas.
Al menos, hay que incluir las siguientes preguntas (podéis incluir más, si lo
creéis conveniente):
- ¿Cuáles son las
drogas más habituales entre los jóvenes?
- ¿Crees que son
peligrosas?
- ¿Qué porcentaje
de jóvenes crees que consume dichas drogas?
- ¿Crees que hay
alguna relación entre las drogas y las enfermedades mentales?
(Después de que el
encuestado responda, le mostráis lo que vosotros habéis buscado en Internet
sobre esta cuestión.)
- ¿Eres libre para
decidir si quieres o no consumir drogas?
- ¿Te dejas llevar
por lo que hacen los demás en este sentido?
- ¿Tienes
personalidad suficiente para no dejarte arrastrar?
- ¿Tienes miedo de
sentirte rechazado por un grupo?
- ¿Por qué crees
que se consume drogas?
- ¿Por qué crees
que se venden drogas como el alcohol y el tabaco?
- ¿Qué crees que
pasaría si se prohibieran?
- ¿Se puede
divertir uno sin consumir drogas?
- ¿Crees que las
drogas resuelven algún problema?
- ¿Lleva la
infelicidad al consumo de drogas?
- ¿No crees que tu
felicidad sólo depende de ti?
Al menos tres o
cuatro encuestas serán grabadas (si es posible en video, y si no, en audio). La
información recogida en las encuestas será analizada y se darán los porcentajes
de personas que han dado unas respuesta u otra (por ejemplo: “En la pregunta
tal, el 40 % de los encuestados opina que…”). Todo lo relativo a estas
encuestas será incluido en vuestro blog, en el apartado “Encuestas realizadas”.
Forma de trabajo
cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que realizar, al menos, tres
encuestas.
4) Grabaréis en
video una charla de prevención sobre las drogas y después se les pasará a
alumnos de cursos inferiores. En esa charla tendréis que hablar, al menos, de
los siguientes puntos:
- Efectos nocivos
de las drogas que, generalmente, consumen algunos jóvenes.
- Problemas
mentales que pueden ocasionar algunas de esas drogas.
- Causas por las
que los jóvenes toman drogas.
- Cómo divertirse
sin drogas.
- Las drogas no
solucionan nada, lo empeoran. Los problemas hay que resolverlos enfrentándose a
ellos.
Todo esto será
incluido en el blog, en el apartado “Charla de prevención”.
Forma de trabajo
cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que hablar algo en la charla.
5) Incluiréis
también en el blog unas conclusiones del grupo sobre el trabajo realizado.
Forma de trabajo
cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que incluir una conclusión del
trabajo.
6) Por último,
explicaréis en una última pestaña (llamada “Trabajo cooperativo”) la forma en
que habéis trabajado en equipo, incluyendo las fechas de puesta en común y lo
que cada uno ha realizado.
Forma de trabajo
cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que explicar lo que ha hecho.
TAREA COMPETENCIAL Nº 3:
Tipo
de tarea: Encuestas
Forma
de trabajo: Grupos cooperativos
Trimestre:
3º
Fecha
límite de entrega: lunes 15 de junio de 2015
Objetivos:
- Realizar encuestas a distintas personas sobre cuestiones relacionadas con su consumo.
- Realizar un blog donde se incluyan las encuestas y conclusiones.
- Difundir este nuevo sistema de consumo (CONSUMO SOCIAL YUMU) a través de las redes sociales (Facebook y Whatsapp).
Pasos a seguir:
1) Realizar un blog
(con Wordpress) que lleve por nombre “CONSUMO YUMU o UN CONSUMO MÁS SOCIAL o
algo parecido, y que contenga las siguientes etiquetas:
- CONSUMO SOCIAL
YUMU.
- ENCUESTAS
REALIZADAS.
- REDES SOCIALES.
Forma de trabajo cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que introducir una etiqueta y demostrar
que sabe manejar el blog.
2) Explicar qué es
CONSUMO SOCIAL YUMU a través de Practicopedia e incluir la explicación en la
etiqueta correspondiente del blog.
Forma de trabajo cooperativo: dos miembros del grupo tendrán que hacer esto e introducirlo en la
etiqueta correspondiente del blog.
3) Realizar veinte
encuestas donde se incluyan, al menos, las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es su gasto
mensual en productos de supermercado no perecederos (latas, arroz, cereales,
detergentes, cosméticos… es decir, todo menos carne, pescado, frutas…)?
(Aquí se le
comentará al encuestado la media que hemos obtenido en clase: 250-300 €)
- ¿En qué
supermercado compra, principalmente, dichos productos?
- ¿Sabe usted
cuánto factura dicho supermercado anualmente, cuál ha sido su beneficio neto en
2014 y cuántos trabajadores tiene?
(Se le
proporcionarán estos datos)
- ¿Cree usted que
es un número de trabajadores elevado?
- ¿Sabe usted
quiénes son las tres personas más ricas de España?
- ¿Cree, por tanto,
que el sector de la alimentación tiene un margen de beneficio elevado?
- ¿Sabía usted que el
producto que nos venden en un supermercado se ha incrementado una media de un
25 % con respecto al precio de salida en el Almacén Regulador (se le explicará
al encuestado lo que es un almacén regulador)? Este margen se traduce en las
ganancias del supermercado y es mayor de un 25 % cuando el supermercado vende
sus propias marcas (marcas blancas), pudiendo llegar al 50 %.
- Haga un cálculo
con nosotros: Supongamos que un supermercado se lleva un 30 % de los productos
vendidos, y supongamos que usted gasta mensualmente en dicho supermercado una cantidad
de 300 €. Esto significa que el supermercado se lleva de su compra mensual una
cantidad de 90 €: ese es el margen que se lleva el supermercado. Pues bien, le
hacemos la siguiente pregunta:
- ¿Le gustaría que
ese margen (de 90 €, en nuestro ejemplo), en lugar del supermercado, lo ganara
otra persona, a saber, un familiar suyo que estuviera en el paro o usted mismo?
Es decir, ese familiar suyo le traería
su compra mensual y se ganaría 90 €. ¿Le gustaría que esto fuera así?
- Además, podría
usted hacer el pedido de su compra a través del móvil: a su familiar le
llegaría un mensaje con la compra y se la llevaría a casa, no tendría ni que ir
a por ella. ¿Qué le parece esto?
- Y claro, si ese
familiar suyo le llevase la compra mensual no solo a usted y a su familia sino
también a otras familias, de las que, a su vez, se llevaría también unos 90 €,
¿qué pensaría usted? ¿Le parecería bien esto? Piense que le estaría dando su
dinero a un familiar suyo, en lugar de al dueño de tal o cual supermercado. ¿Le
gustaría esto?
- Pues bien, ese
familiar suyo ¿a cuántas familias tendría que llevar su compra mensual para
ganar al mes, digamos, un sueldo de 1500 €? (Que el encuestado intente hacer el
cálculo y si veis que tarda, se lo decís vosotros: a unas 20 familias). Es
decir, mire usted que asunto más interesante: si su familiar consigue unas 20 familias a las que repartir su consumo
mensual de supermercado, puede ganar unos 1500 € al mes, los mismos que dejan de
percibir los supermercados que más dinero ganan en España.
- ¿No cree usted
que se conseguiría de esta forma un reparto más justo de la riqueza?
- ¿Sabe usted
cuántas personas podrían trabajar en España en este sector si nuestro consumo
lo hiciéramos de la forma explicada anteriormente? (Le proporcionáis el dato:
más de 500.000 personas. Comparadle esta cifra con el número de empleados de
otros supermercados)
- A ver, a modo de
conclusión: ¿qué le parece esta idea? ¿Le gusta? ¿Cree que se podría llevar a
cabo?
(Aquí hay que
decirles que es una idea original del Proyecto Arzoideas: http://proyectoarzoideas.blogspot.com.es/,
y que, si tienen más ideas para mejorar la sociedad, pueden dejarlas en dicho
proyecto).
Forma de trabajo cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que hacer, al menos, tres encuestas. Se
intentará grabar algunas en audio o video. El resto de miembros del grupo que
no ha participado en el punto 2) tendrá que analizar la información recogida en
las encuestas, por ejemplo: “En la pregunta tal, el 40 % de los encuestados
opina que…”, y, además, incluirán las encuestas en el apartado correspondiente
del blog.
4) Cada miembro del
grupo publicitará el sistema de consumo YUMU a través de las redes sociales. En
el caso de Facebook y Whatsapp, se enviará el siguiente mensaje a diez
contactos, al menos:
SISTEMA DE CONSUMO
YUMU: Una forma de consumo más social.
¿Te gustaría que tu compra mensual de productos diera
trabajo a más personas?
¿Te gustaría que se repartiera mejor la riqueza en el
sector alimentario?
¿Y si con tu consumo consiguieras emplear a un familiar
tuyo parado?
En tu mano está: CONSUMO YUMU
Un consumo sin intermediarios.
Un consumo que reparte la riqueza.
Un consumo que genera más empleo.
Idea original: Proyecto Arzoideas (http://proyectoarzoideas.blogspot.com.es/)
Síguenos en
Twitter: https://twitter.com/YUMUConsumo
Forma de trabajo cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que enviar el mensaje anterior a, al menos, diez contactos de Whatsapp y compartirlo con diez amigos de Facebook. Además, cada miembro del grupo tendrá que conseguir que, al menos, cuatro personas sigan la página de Facebook y la cuenta de Twitter.
Forma de trabajo cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que enviar el mensaje anterior a, al menos, diez contactos de Whatsapp y compartirlo con diez amigos de Facebook. Además, cada miembro del grupo tendrá que conseguir que, al menos, cuatro personas sigan la página de Facebook y la cuenta de Twitter.
5) También incluiréis
un apartado de Conclusiones donde resumiréis las conclusiones más importantes
de la opinión de las personas sobre este sistema de consumo.
Forma de trabajo cooperativo: esto será realizado por las mismas personas que hagan el punto 2).
SEGUNDO TRIMESTRE
CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO
1º BACH
TAREA COMPETENCIAL 2º
TRIMESTRE:
LA LÍNEA DEL TIEMPO DE
LA VIDA
(La historia de la vida
en un año)
Tipo de tarea: línea del
tiempo
Fecha de entrega: lunes
9 marzo
Objetivos:
- Crear una línea del tiempo con la historia de la vida
en la Tierra.
- Tomar conciencia de la brevedad de la vida del ser
humano y extraer una consecuencia positiva.
- Actuar según esa consecuencia positiva.
Hay que incluir los siguientes puntos:
1) Creación del
sistema solar y de la Tierra (1 de enero)
2) Aparición de la
vida en la Tierra.
3) Aparición de la
capa de ozono y de la vida en superficie terrestre.
4) Algo entre los
2500 Ma y los 500 Ma.
5) Extinción Ordovícico-Silúrico.
6) Extinción
Devónico-Carbonífero.
7) Extinción
Pérmico-Triásico.
8) Extinción
Triásico-Jurásico.
9) Última Pangea.
10) Extinción de los
dinosaurios.
11) Cambio climático
selva-sabana en África.
12) Aparición
primeros bípedos: Austrolopithecus
13) Fabricación de
herramientas: Homo habilis.
14) Aparición del
lenguaje.
15) Dominio del
fuego: Homo erectus.
16) Aparición Homo
sapiens.
17) Pinturas
rupestres de Jumilla.
18) Poblado de
Coimbra de Jumilla.
19) Construcción de
pirámides de Egipto.
20) Nacimiento de la
filosofía griega.
21) Marco Aurelio
escribe las meditaciones.
22) Construcción
Casón de Jumilla.
23) Construcción del
Castillo de Jumilla.
24) Revolución
científica.
25) Teoría de
Lamarck.
26) Teoría de
Darwin.
27) Leyes de Mendel.
28) 1ª guerra
mundial
29) 2ª guerra
mundial
30) Descubrimiento
del ADN.
31) Momento actual
(justo al terminar el 31 de diciembre).
Además
de incluir todos esos puntos en la línea del tiempo, hay que realizar tres
entrevistas a tres personas y contarles vuestra conclusión positiva sobre la
brevedad de la vida y lo que estáis aplicando en vuestra vida.
El
enlace con la línea del tiempo hay que incluirlo en el blog del Proyecto
Arzoideas, introduciéndolo, como comentario, en el siguiente enlace: http://goo.gl/Ltktif
TAREAS 4º ESO (2014/15)
TERCER TRIMESTRE
FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO
TAREA COMPETENCIAL nº 1:
REDUCCIENDO NUESTRAS EMISIONES DE CO2
Tipo de tarea: Acción medioambiental y
solidaria
Forma de trabajo: Individual
Fecha de entrega: lunes 8 junio
Objetivos:
- Aplicar medidas de ahorro de electricidad en nuestros hogares.
- Reducir la factura de la luz de nuestros hogares.
- Convencer a nuestros familiares para que apliquen las medidas de ahorro.
- Calcular la cantidad de CO2 que hemos dejado de emitir con nuestro ahorro y estimar impacto ambiental.
- Conocer las ventajas de las bombillas LED frente a las de bajo consumo.
- Proponer medidas individuales y colectivas para frenar el cambio climático.
- Donar parte del dinero ahorrado a una ONG.
Pasos a seguir:
1)
Busca la última factura de electricidad de tu vivienda y anota la energía consumida
durante el periodo de facturación (2 meses). Esta energía se expresará en kWh
(kilovatios-hora). En el SI (Sistema Internacional de Unidades) la energía se
mide en Julios (J). Busca la equivalencia entre kWh y J y expresa, también, la
energía consumida en Julios. Anota también el dinero gastado.
2)
Decide y anota las medidas que vas a aplicar en tu hogar para ahorrar electricidad. Algunas de las medidas que puedes aplicar son las siguientes:
-
Cambia tus bombillas por LED: duran más y
consumen menos.
-
No dejes ningún aparato en stand-by.
-
Aprovecha la luz solar para estudiar y leer.
-
Si pones los electrodomésticos por la noche o
por la mañana, el kWh de energía consumida te puede costar la mitad (de 0,14 €
a 0,07 €). Para hacer este cambio, tendrás que con tu compañía de electricidad.
-
Si cambias la potencia contratada en casa,
también puedes ahorrar dinero. Por ejemplo, si tienes una potencia contratada
de 5,75 kW, puedes cambiarla a 4,6 kW (tendrás que ver si en casa conectáis
muchos aparatos al mismo tiempo).
-
En invierno, abrígate y no subas demasiado la
calefacción.
-
En verano, baja las persianas para mantener la
casa fresca y no abuses del aire acondicionado.
Tendrás que
aplicar estas medidas hasta que llegue la siguiente factura. Aportarás las
siguientes pruebas:
-
Material audiovisual donde se vea cómo aplicas
dichas medidas.
-
Declaración jurada (de padre, madre o tutor) de
que has aplicado dichas medidas.
MODELO DECLARACIÓN JURADA
MODELO DECLARACIÓN JURADA
3)
Redacta un texto breve en el que expliques el
impacto ambiental del dióxido de carbono
(efecto invernadero) y algunas consecuencias del cambio climático a nivel mundial y nacional (puedes consultar
información en el siguiente enlace: http://www.rtve.es/contenidos/cyt/261107828-1950-2050-Impactos-del-Cambio-Climatico-en-Espana-y-Europa-percepcion-e-impactos.pdf,
o en cualquier otra página científica de Internet). Grábate explicando el texto
a algún familiar (puedes enseñarle con tu móvil algún gráfico o alguna
simulación de cómo ocurre el efecto invernadero).
4)
Una explicación, en un texto más largo, de cómo se genera el dióxido de carbono
causante del cambio climático. En ese texto tendrás que incluir las siguientes
explicaciones:
-
Cómo se produce el CO2 (dióxido de
carbono) a partir de la quema de combustibles fósiles (gas natural, gasolina,
carbón…), incluyendo el tipo de reacciones químicas que lo produce.
-
Incluirás la reacción química de combustión del
metano (gas natural) e indicarás cuáles son los reactivos y los productos.
Indica también cuáles son sustancias simples y cuáles compuestos.
-
Comentar que a la hora de calcular las emisiones
de CO2 existen unos “factores
de emisión” para los distintos tipos de energía consumidos. Explicar qué es
el factor de emisión y anotar el que vamos a usar nosotros, el de la
electricidad:
0,399 kg CO2/kWh
à Esto significa
que por cada kWh de electricidad que consumimos, emitimos al medioambiente 0, 399 kg de CO2.
5)
Escribe, al menos, tres argumentos que vas a dar
a tus familiares para que también ellos apliquen tus medidas de ahorro de
electricidad. Uno de ellos será el siguiente: “Todo consumo de energía produce CO2, por tanto, si
reducimos nuestro consumo de electricidad, reduciremos nuestras emisiones de CO2
y contribuiremos a frenar el cambio climático”. Durante el periodo de
ahorro tendrás que controlar a tus familiares para que apliquen las medidas de
ahorro. En el caso de que las incumplan, tendrán que argumentarte por qué lo
hacen, y tendrás que preguntarles si les parece razonable y ético lo que hacen.
Al final del trabajo presentarás una “Ficha de control” (con la información
anterior) para, al menos, dos familiares.
6)
Ventajas de las bombillas LED frente a las de
bajo consumo. En esta apartado tendrás que hacer lo siguiente:
-
Supón que todas las bombillas de tu casa son de
bajo consumo, cada una de 11 W. Ten en cuenta, también, que cada una de estas
bombillas cuesta 4,5 €. Considerando todas estas bombillas, realiza una
estimación (cálculo aproximado y teniendo en cuenta el número de horas que
están encendidas) de los kWh consumidos al cabo de dos meses y del dinero
gastado en ello (utiliza como precio del kWh el que tengas en casa; y si tienes
dos, uno por la mañana y otro por la noche, usa el que tengas en el periodo de
utilización de las bombillas).
-
Ahora, imagina que todas esas bombillas las
cambias por bombillas LED de 5 W cada una. Sabiendo que cada una de estas
bombillas cuestan 6 €, realiza de nuevo los cálculos anteriores y estima el
tiempo que tardas en amortizar las bombillas LED.
-
Teniendo en cuenta que las bombillas de bajo
consumo tienen una vida media de 10 años y las LED de 20 años, calcula, al cabo
de 10 años, lo siguiente:
·
El dinero que te has ahorrado con las LED.
·
Los kWh menos que has consumido con las LED.
· Los kg de CO2
que has dejado de emitir con las LED.
7)
Cuando llegue la siguiente factura de
electricidad, tendrás que hacer lo siguiente:
-
Anota:
Dinero ahorrado =
Energía ahorrada (en kWh) =
kg de CO2 que hemos dejado de emitir (se multiplican los kWh por 0,399) =
Dinero que vamos a donar a ONG =
Dinero ahorrado =
Energía ahorrada (en kWh) =
kg de CO2 que hemos dejado de emitir (se multiplican los kWh por 0,399) =
Dinero que vamos a donar a ONG =
-
Comprueba que, tras aplicar
tus medidas de ahorro energético, has
conseguido ahorrar energía (menos kWh) y dinero (menos euros).
¡ENHORABUENA: tu familia y tú habéis contribuido a mejorar el medioambiente!
8)
Decidid en casa que parte del dinero ahorrado
vais a donar para fines solidarios.
(Sugerencia: al menos, 2 €) ¡ENHORABUENA: tu familia y tú habéis contribuido a
mejorar la sociedad!
9)
Incluye toda la
información en un PowerPoint (o similar) y cuélgala en la Wiki
que preparemos para ello. Cuando pases la información al PowerPoint has de
darle a cada diapositiva un título atractivo y relacionado con los contenidos
de la misma.
TAREA COMPETENCIAL Nº 2:
Tipo
de tarea: Investigación + Encuestas
Forma
de trabajo: Grupos cooperativos
Trimestre:
3º
Fecha
límite de entrega: lunes 25 de mayo de 2015
Objetivos:
- Realizar una investigación sobre la presunta peligrosidad de distintos productos químicos presentes en nuestra vida cotidiana.
- Realizar encuestas a distintas personas sobre el asunto anterior.
Pasos a seguir:
1) ¿Qué es la
quimiofobia? Se proporcionarán cinco definiciones distintas extraídas de cinco
fuentes (páginas) diferentes.
Forma de trabajo cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que buscar una definición.
2) Busca en
Internet dos fuentes en las que se justifique el temor a los productos químicos
y tres fuentes en las que se considere un temor infundado. En cuanto a estas
últimas, consulta los trabajos de científicos como José Miguel Mulet o L.
Jiménez (http://elcentinel.blogspot.com.es/).
Forma de trabajo cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que buscar una fuente en Internet y
hacer un breve resumen de las ideas extraídas de dichas fuentes.
3) Buscar
información sobre diez sustancias químicas usadas en nuestra vida cotidiana y
que, presumiblemente, podrían ser peligrosas para nuestra salud. Para cada una
de ellas, anota: el nombre, la fórmula química, la concentración a partir de la
cual se vuelven tóxicas para el ser humano, los efectos nocivos que producen y
la concentración real en la que se encuentran en algunos de nuestros productos
cotidianos. Con esto se concluirá si dichas sustancias, en la concentración en
la que se hallan en los productos cotidianos, son o no peligrosas para
nosotros.
(Ayuda: tal vez pueda ser útil el siguiente enlace: ¿Sustancias tóxicas en nuestra vida?)
(Ayuda: tal vez pueda ser útil el siguiente enlace: ¿Sustancias tóxicas en nuestra vida?)
Forma de trabajo cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que encargarse de dos sustancias
químicas y anotar las fuentes consultadas.
4) Llegaréis a una
conclusión final sobre la importancia y beneficios de la química en distintos
ámbitos de nuestra vida cotidiana (alimentación, medicina, cosmética, productos
sanitarios…).
Forma de trabajo cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que hablar de un ámbito distinto.
5) Se realizarán
diez encuestas (al menos, se grabarán en audio o video cinco encuestas) a
distintas personas sobre la quimiofobia. En ellas se incluirán, al menos, las
siguientes preguntas:
- En general, cree
usted que la Química
¿nos ayuda o nos perjudica?
(A continuación, le
explicáis lo que es la quimiofobia).
- ¿Podría darme el
nombre de algunas sustancias químicas presentes en nuestra vida cotidiana?
(A continuación, le
proporcionáis algunas de las sustancias químicas que habéis encontrado en el
punto 3).
- ¿Crees usted que
la concentración en la que se encuentran estas sustancias en nuestra vida
cotidiana (alimentos, productos higiénicos…) es tóxica para nosotros?
(A continuación, le
informareis de las conclusiones a las que habéis llegado en el punto 3).
- ¿Cree que la
comida ecológica es mejor que la normal?
- ¿Los conservantes
y colorantes son peligrosos para nosotros?
- ¿Cree que es malo
beber leche?
- ¿Antiguamente nos
alimentábamos mejor que ahora?
(Cuando los
encuestados contesten esta tanda de preguntas, vosotros le explicaréis las
conclusiones de la entrevista realizada a José Miguel Mulet en: http://goo.gl/Acsegz).
- Entonces, ¿cree
usted que podemos estar tranquilos con “la química” que lleva lo que
consumimos?
(Aquí, vosotros le
expondréis la conclusión a la que habéis llegado en el punto 4.)
Forma de trabajo cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que realizar dos encuestas; una de
ellas se grabará en audio o video. La información recogida en las encuestas
será analizada y se darán los porcentajes de personas que han dado unas
respuesta u otra (por ejemplo: “En la pregunta tal, el 40 % de los encuestados
opina que…”)
6) Todo lo
realizado en la tarea se presentará en Prezi.
SEGUNDO TRIMESTRE
TAREA COMPETENCIAL 2º
TRIMESTRE:
LA HIDROSTÁTICA EN
JUMILLA
Tipo de tarea: Blog
Forma de trabajo: Grupos
cooperativos
Fecha de reparto: 15
febrero
Fecha de entrega: lunes
9 marzo
Objetivos:
- Realizar un blog donde se incluyan aplicaciones de la
hidrostática.
- Incluir en el blog algunos cálculos básicos de
hidrostática.
Cada alumno del grupo tiene que saber
hacer (de manera individual) lo siguiente:
1)
Explicar, usando la ley de los vasos comunicantes,
cómo se abastece de agua potable la población de Jumilla. (Ver Aguas de
Jumilla).
2)
Desmontar algún sifón de casa y explicar para
qué sirve. Indicar también en qué ley de la hidrostática se basa su
funcionamiento. Realizar
varias fotografías de sifones en tuberías de sótanos y garajes. (Ayuda: http://blogtecnos.blogspot.com.es/2012/02/fontaneria-practica-instalar-un-sifon.html).Con todas las fotografías realizadas, más las que vienen en el enlace de abajo, se montará una tutorial explicando cómo se desmonta el sifón para arreglar el fregadero. En el tutorial se explicará, además, para qué sirve el sifón y se incluirán imágenes de sifones en diversos lugares. Este tutorial se incluirá en el blog.
DESMONTANDO EL SIFÓN DEL FREGADERO
DESMONTANDO EL SIFÓN DEL FREGADERO
3)
Calcular la presión y la fuerza que soportan
nuestros oídos cuando nos sumergimos en una piscina a 4 metros de profundidad.
4)
Aplicar el principio de Pascal en un taller
mecánico. Incluir material audiovisual.
5)
Predecir que parte de un taco de madera se
quedará sumergido al arrojarlo al agua. Incluir material audiovisual.
6)
Explicar cómo se hace un blog y cómo se incluyen
en él textos, fotos y videos.
Por grupos, se hará lo siguiente:
7)
Realizar un blog donde se incluya todo lo
anterior y una reflexión sobre cómo nos ayuda la hidrostática en nuestro día a
día.
8)
Incluir el enlace a vuestro blog en el blog del
Proyecto Arzoideas, dejándolo, a modo de comentario, en el siguiente enlace: http://goo.gl/P5qDAI
PRIMER TRIMESTRE
FÍSICA Y QUÍMICA 4ºESO
(CURSO 2014-15)
TAREA 1. La importancia
de la Física
en la conducción.
INFORMACIÓN PARA EL ALUMNADO
Unidad didáctica
asociada: 1
Trimestre: 1º
Asignatura: Física
y Química
Curso: 4º ESO
Tipo de tarea
competencial: Movie Maker de educación vial
Forma de trabajo:
Grupos cooperativos de cinco alumnos
Presentación de la
tarea: Movie Maker que incluya todo el material audiovisual
Fecha de entrega:
27 de octubre de 2014
Breve explicación de
la tarea:
Esta
tarea consiste en la realización de un Movie Maker donde se apliquen los
conocimientos adquiridos en Física a la conducción, haciendo especial hincapié
en la importancia de mantener la distancia de seguridad.
¿Qué tienes que hacer
tú?:
1) Resuelve el problema siguiente de
movimiento rectilíneo uniforme: Un coche circula por una carretera convencional
a una rapidez constante de 100
km/h. De repente, observa en la vía un coche parado que
ha sufrido un accidente y pisa el freno. Si el tiempo de reacción del conductor
es de 0,3 s, la aceleración de frenado es de 10 m/s2 y el coche
accidentado se encuentra a 40 m,
¿conseguirá pararse antes de impactar con el vehículo accidentado? (Pista:
calcula la distancia de seguridad.)
2) Calcula y rellena la siguiente tabla
para posibles variantes del problema anterior:
Tiempo de reacción, tr
(s)
|
Velocidad inicial, v0
(km/h)
|
Distancia de reacción, dr
(m)
|
Distancia de frenado, df
(m)
|
Distancia de seguridad, ds
(m)
|
0,3
|
80
|
|
|
|
0,3
|
120
|
|
|
|
0,6
|
100
|
|
|
|
0,7
|
90
|
|
|
|
0,3
|
150
|
|
|
|
0,8
|
70
|
|
|
|
2.1)
¿Qué factores aumentan el tiempo de reacción?
2.2)
¿Qué combinación de tiempo de reacción y velocidad dirías que es la más
peligrosa para la conducción?
3) Simula (en el patio del recreo) el
problema anterior para varias combinaciones de tiempos de reacción y velocidades.
Graba en video la simulación e incluye cálculos y explicaciones.
4) Calcula
tu tiempo de reacción. Para ello busca información de cómo hacerlo usando una
regla y la ecuación de la caída libre: y = 1/2 · a · t2 Ahora, con tu tiempo de reacción (y suponiendo que circulas
a una velocidad de 90 km/h
por una carretera convencional), di si impactarías con el vehículo accidentado.
5)
Presenta toda la información anterior en Movie Maker.
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